Tandem MOOC German

Lehrende sollten wissen, dass eine der wichtigsten Möglichkeiten, zum Wachstum der Lernenden beizutragen, darin besteht, ihnen Feedback zu geben. Aber worauf beziehen wir uns, wenn wir über Feedback sprechen? „Feedback ist eine Information, die ein Lernender über sein Sprachenlernen erhält, und bezieht sich meist auf Informationen über seine Sprachproduktion (Sprechen und Schreiben), obwohl es auch das Lesen und Hören, Lernfähigkeiten, Einstellungen, Bemühungen usw. betreffen kann“ (Kerr, 2020, S.). 

Es ist wichtig, sowohl Feedback zu den Aufgaben als auch zur Herangehensweise an die Aufgabe zu geben. Laut mehreren Forschern ist Feedback zu richtigen Antworten effektiver als Feedback zu Fehlern (Hattie, 2009, S. 175). Um die Auswirkungen von negativem Feedback abzuschwächen, können sich Lehrende für ein Sandwich-Feedback entscheiden. In diesem Fall konzentriert man sich zunächst auf die positiven Aspekte der Sprachleistung und dann auf die Korrektur von Fehlern und den Austausch von „negativen“ Bemerkungen. Alles in allem müssen wir als Lehrende die Voraussetzungen schaffen, dass die Lernenden aus unseren Kommentaren lernen, ihr Vertrauen stärken und sie motivieren, ihre Sprachkenntnisse zu verbessern. 

Lehrer- und lernerzentrierte Beurteilungsmethoden sind oft mit Korrektur- und Peer-Feedback verbunden. Korrigierendes Feedback ist die häufigste Art des Feedbacks und zielt darauf ab, die Fehler der Lernenden zu erkennen und zu korrigieren. Es wird in der Regel sowohl bei Sprech- als auch bei Schreibaufgaben gegeben. Experten zufolge ist es produktiver, sich beim korrigierenden Feedback zu einer Sprechaufgabe auf den Wortschatz und die Aussprache zu konzentrieren als auf die grammatikalische Korrektheit, da dies den Lernenden helfen würde, sich des Sprachinhalts bewusster zu werden. Gleichzeitig ist bei der Bewertung einer schriftlichen Arbeit der Inhalt ebenso wichtig wie die grammatikalische Richtigkeit, um eine ständige Verbesserung der Sprachkenntnisse der Lernenden zu erreichen. Aus diesem Grund könnte es hilfreich sein, auf einen Code zurückzugreifen, um die Fehler zu kategorisieren und ihn den Lernenden zu präsentieren. 

Eine weniger einschüchternde Art, Feedback zu geben, besteht darin, die Lernenden darin zu schulen, es selbst zu geben. Peer-Feedback ermöglicht es den Lernenden, die Arbeit ihrer Klassenkameraden sorgfältig und aufmerksam zu prüfen, aus den Fehlern der anderen zu lernen und unabhängiger und selbstständiger zu werden. Die Wirksamkeit des Peer-Feedbacks hängt vor allem von der Konsistenz und der klaren Anleitung ab. In der Tat ist es wichtig, den Lernenden Leitlinien und Modelle an die Hand zu geben, auf die sie sich bei ihrer Beurteilung stützen können, und sie davon abzuhalten, sich ausschließlich auf die grammatikalische Richtigkeit zu konzentrieren. So können wir sie beispielsweise dazu anhalten, zunächst eine allgemeine Beurteilung der Leistung ihrer Mitschüler abzugeben und sich erst später auf bestimmte sprachliche Elemente zu konzentrieren. Darüber hinaus sollten die Lehrenden besonders darauf achten, wie ihre Lernenden in Paaren und Gruppen vorgehen, wenn sie Peer-Feedback einsetzen wollen. Sie sollten darauf abzielen, die Persönlichkeiten und Sprachniveaus aufeinander abzustimmen, um das Lernpotenzial ihrer Lernenden zu steigern. 

Ein weiterer Aspekt, den es zu berücksichtigen gilt, ist der Zeitpunkt des Feedbacks. Nach Ansicht von Forschern ist es besser, sofortiges Feedback zu geben, um einen größeren Lernzuwachs zu ermöglichen. Einige Experten ziehen es stattdessen vor, es zu verzögern, um den Kommunikationsfluss während der Sprechaktivitäten nicht zu unterbrechen. Außerdem ermöglicht eine solche Lösung der gesamten Lerngruppe, sich zu konzentrieren und von denselben Korrekturen zu lernen. Eine gute Idee, um verzögertes Feedback für Sprechaufgaben zu nutzen, ist es, die Lernenden zu bitten, ihre Stimmen aufzunehmen, um an der Aussprache und Intonation zu arbeiten. 

Darüber hinaus sollten alle Lehrenden wissen, wie bereit die Lernenden für Feedback sind und welchen Grad an Direktheit sie bevorzugen. Einige Lernende sind bereit, sich vor anderen Lernenden korrigieren zu lassen, während andere sich vielleicht peinlich berührt fühlen und die Motivation verlieren. Aus diesem Grund ist es wichtig, das Feedback auf die Präferenzen, das Sprachniveau und den Lernstil der einzelnen Lernenden abzustimmen. So sind fortgeschrittene Lernende möglicherweise empfänglicher für indirektes Feedback, da sie eine unabhängigere Einstellung zum Spracherwerb haben und sich bereits die kognitiven Werkzeuge angeeignet haben, die sie für die Fehlerkorrektur benötigen. 

Unabhängig davon, für welche Methode Sie sich letztendlich entscheiden, sollten Sie immer konkret sein und zeitnahe und detaillierte Angaben zu den Arbeiten der Lernenden machen. Gleichzeitig müssen Sie bei der Präsentation des Feedbacks vorsichtig sein, da Ihre Einstellung auch darüber entscheidet, wie die Lernenden es aufnehmen. Wenn die Lernenden das Feedback als Vorschrift oder als Mittel zu ihrer Kontrolle empfinden, könnte es kontraproduktiv sein. Daher wäre es hilfreich, wenn Sie es als ein Instrument zur Unterstützung des Lernens einführen und nicht, um Wettbewerb und Perfektionismus zu schüren. 

Geben Sie den Lernenden eine Perspektive für ihren Lernweg und vergleichen Sie ihre Fortschritte auf dem Weg zu einem Ziel. Um die Aufmerksamkeit der Lernenden zu sichern, sollten Sie einen Weg finden, sie in den Prozess der Datenerhebung für die Beurteilung einzubeziehen. Es ist sinnvoll, die Präferenzen der Lernenden zu erforschen und auf sie zu reagieren, und egal, welche Entscheidung Sie treffen, diskutieren Sie bitte Ihren Ansatz und teilen Sie ihn mit. Auf diese Weise werden Sie Feedback als organischen Bestandteil in Ihren Unterricht einbauen und Ihren Lernenden helfen, das Beste daraus zu machen. 

Quellen:

Kerr, P. (2020). Giving feedback to language learners. Part of the Cambridge papers in ELT series. [pdf] Cambridge: Cambridge University Press