MOOC on TBLT - Italiano

nel contesto della valutazione della seconda lingua, l'analisi dei bisogni è il processo intenzionale di raccolta dei dati per supportare la progettazione del curriculo. 

si riferisce alla capacità delle persone che studiano la lingua di valutare le proprie performance per identificare i propri punti di forza e di debolezza nel processo di apprendimento. L'autovalutazione si è dimostrata utile per promuovere l'autonomia di chi studia ed è spesso utilizzata per scopi formativi.

è una categoria o un criterio di valutazione più comunemente associato alle caratteristiche della pronuncia del discorso, come la velocità di consegna, il numero di pause e ripetizioni e la frequenza di interruzioni e autocorrezioni. Nella valutazione delle capacità di scrittura, la fluidità della scrittura è spesso misurata dalla velocità nella composizione, insieme ad altri indicatori, come il numero di parole scritte in modo corretto, frasi scritte, valutazione olistica e così via.

si riferisce al processo che le e gli insegnanti dovrebbero seguire per ripensare alla loro conoscenza dell'insegnamento e dell'apprendimento mentre riflettono sulle loro pratiche, in modo da evitare errori e ripetizioni. Questa riflessione permette loro di comprendere come le loro conoscenze e convinzioni personali si intrecciano nella loro prassi quotidiana

è il grado di conformità a un valore, verità, fatto o standard corretto o preciso: è lo stato di essere corretti, precisi o esatti.

sia per il TBLT che per il TBLA, un task in classe è definito come un'attività orientata all'obiettivo; è incentrato sui contenuti; ha un risultato reale; e riflette l'uso della lingua nella vita reale e le esigenze linguistiche.

nell'insegnamento della lingua si riferisce al processo sistematico di verifica e misurazione dei dati e delle informazioni raccolti sulla conoscenza, comprensione e abilità linguistiche di chi studia, al fine di migliorare il suo apprendimento e sviluppo linguistico. 

è l'elicitazione e la verifica dell'uso del linguaggio (in tutte le modalità) per esprimere e interpretare il significato, all'interno di un contesto comunicativo (e pubblico) ben definito, per uno scopo chiaro, verso un obiettivo o un risultato valutato.

la valutazione da parte delle studentesse e degli studenti di lingue ("pari") del lavoro degli altri secondo uno standard fornito dall'insegnante o determinato da coloro che studiano. La valutazione tra pari nell'insegnamento della lingua è comunemente adoperata in coppia o in piccoli gruppi per incoraggiare coloro che studiano a sviluppare la capacità di rivedere criticamente la propria lingua e quella degli altri e per promuovere capacità di apprendimento autonomo.

si riferisce al processo di utilizzo dei risultati della valutazione per misurare e supportare l'apprendimento, insegnamento e sviluppo del programma. La verifica può avvenire su quattro livelli:

1. Feedback di chi studia, che misura la sua reazione al programma;
2. Apprendimento di chi studia, che misura i suoi progressi dopo l'apprendimento (attraverso valutazioni);
3. Comportamento di chi studia, che misura le abilità osservabili acquisite dopo l'apprendimento;
4. Risultati dell'apprendimento, che misurano l'impatto dell'acquisizione di competenze/conoscenze sull'ambiente in cui le persone che studiano operano dopo l'apprendimento.