Ποια είναι τα στοιχεία μιας εργασίας (πριν από αυτή, κατά τη διάρκεια, κατόπιν αυτής);
Για να κατεβάσετε το κείμενο, κάντε κλικ εδώ.
Ας δούμε λίγο περισσότερο τη δομή της εργασίας.
Ένα μάθημα χωρίζεται σε: προ-εργασία, εργασία καιμετά-εργασία. Εδώ δίνουμε μεγαλύτερη προσοχή στο πώς να αντιμετωπίσουμε αυτές τις φάσεις. Στον παρακάτω πίνακα μπορείτε να δείτε ποια είναι η συμπεριφορά του εκπαιδευτικού και του μαθητή κατά τη διάρκεια κάθε φάσης του μαθήματος TBLT.
| ΔΑΣΚΑΛΟΣ | ΜΑΘΗΤΗΣ | ||
|---|---|---|---|
| ΠΡΟ-ΕΡΓΑΣΙΑ | ✔ Εισάγει και ορίζει το θέμα ✔ Χρησιμοποιεί δραστηριότητες για να βοηθήσει τους μαθητές να ανακαλέσουν/να μάθουν χρήσιμες λέξεις και φράσεις ✔ Διασφαλίζει ότι οι μαθητές κατανοούν τις οδηγίες της εργασίας ✔ Παρακινεί τους μαθητές ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ: ✔ Καταιγισμός ιδεών ✔ Οπτικά μέσα (φωτογραφίες, βίντεο κ.λπ.) ✔ Παιχνίδια ✔ Συζητήσεις ✔ Δραστηριότητες λεξιλογίου ✔ Ανάγνωση ✔Παρουσίαση άλλων μαθητών που κάνουν την ίδια ή παρόμοια δραστηριότητα |
✔ Σημειώστε χρήσιμες λέξεις και φράσεις από τις δραστηριότητες πριν από την εργασία. ✔ Μπορεί να αφιερώσετε λίγα λεπτά προετοιμασίας για την εργασία ατομικά ✔ Ενεργοποίηση των ήδη υπαρχουσών γνώσεων |
|
| ΚΥΚΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΩΝ | ΕΡΓΑΣΙΑ | ✔Λειτουργεί ως παρατηρητής και ενθαρρύνει τους μαθητές ✔Κρατά σημειώσεις για τα λάθη που γίνονται κατά τη διάρκεια της άσκησης ✔ ΔΕΝ ΔΙΟΡΘΩΝΕΙ ΤΑ ΛΑΘΗ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ! ✔ Ελέγχει την εξέλιξη της διαδικασίας |
✔ Εκτελεί την εργασία σε ζευγάρια/μικρές ομάδες ✔ Μπορεί να ζητηθεί να αναζητήσει πρόσθετα δεδομένα ✔ Να επικεντρωθεί στη χρήση της γλώσσας, όχι στα λάθη! |
| ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ | ✔ Διασφαλίζει ότι ο σκοπός της έκθεσης είναι σαφής ✔ Λειτουργεί ως γλωσσικός σύμβουλος ✔ Βοηθά τους μαθητές να προβάρουν προφορικές εκθέσεις ή να οργανώσουν γραπτές εκθέσεις |
✔ Προετοιμασία για να αναφέρει στην τάξη (προφορικά ή γραπτά) πώς έκανε την εργασία και τι ανακάλυψε. ✔Προετοιμασία για τη γλωσσική μορφή και το λεξιλόγιο που θα χρησιμοποιήσει. ✔ Να προβάρει αυτό που θα πει ή να συντάξει μια γραπτή εκδοχή για να τη διαβάσει η τάξη |
|
| ΑΝΑΦΟΡΑ/ ΕΚΘΕΣΗ | ✔ Ενεργεί ως συντονιστής: επιλέγει ποιος θα μιλήσει μετά ή εξασφαλίζει ότι όλοι οι μαθητές θα διαβάσουν το μεγαλύτερο μέρος της γραπτής έκθεσης. ✔ Ίσως δίνει σύντομη ανατροφοδότηση σχετικά με το περιεχόμενο και τη μορφή |
✔ Παρουσιάζει τις προφορικές αναφορές τους στην τάξη ή δείχνει τις γραπτές αναφορές του. ✔ Μπορεί να συγκρίνει τα αποτελέσματα με άλλους μαθητές ✔ Αναστοχάζεται τις επιδόσεις του ✔ Αναθεώρηση των λαθών |
|
| ΜΕΤΑ-ΕΡΓΑΣΙΑ (Γλωσσική εστίαση) | ΑΝΑΛΥΣΗ | ✔ Ανασκοπεί κάθε δραστηριότητα με την τάξη ✔ Εφιστά την προσοχή των μαθητών σε άλλες χρήσιμες λέξεις, φράσεις και μοτίβα |
✔ Εντοπισμός και επεξεργασία συγκεκριμένων γλωσσικών χαρακτηριστικών από την εργασία ✔ Κάνει ερωτήσεις |
| ΠΡΑΞΗ | ✔ Διεξάγει δραστηριότητες πρακτικής εξάσκησης μετά την ανάλυση, όπου χρειάζεται, για την οικοδόμηση εμπιστοσύνης και την επιβεβαίωση των γνώσεων | ✔ Εξάσκηση και επιβεβαίωση λέξεων, φράσεων και μοτίβων από τις δραστηριότητες ανάλυσης |
Τελευταία τροποποίηση: Πέμπτη, 28 Ιουλίου 2022, 2:23 μμ
